1. ESCENARIO
Basándose
en la actividad Planificación sostenible, describa el escenario-ambiente de su clase, exponiendo
la diversidad del aula real en donde trabaja: los intereses, necesidades, fortalezas de sus estudiantes y
elementos relevantes del contexto (factores ecológicos).
En el aula de segundo grado existe
gran diversidad de estudiantes es por ello que cada actividad está planificada
con finalidad de incluir a todos en todas las áreas y momentos. entre las
fortalezas podemos ver que en el grupo en general prima la motivación, el
dinamismo, participación proactiva, la
comunicación, el respeto, las habilidades de trabajo colaborativo, lenguaje
expresivo, la alegría, el compañerismo. Entre las dificultades esta la
escritura, lectura, asimilación de contenidos, distracción, poca atención,
desinterés en la clase, en la capacidad numérica, como es el caso de Dalezka,
es amigable pero tiene dificultad al escribir y leer, es por es que se ha
optado por sentarla en la parte de adelante junto a una compañera con mayor
fortaleza que le brindará la tutoría necesaria, también utilizar material
didáctico adaptado a la necesidad del estudiante, pero es notorio la falta de
apoyo en el hogar, podría ser porque la estudiante no vive con sus padres sino
que está bajo el cuidado de su abuela paterna. En el aula se resalta la
interacción y los valores.
2. OBJETIVO CENTRAL DE LA
ACTIVIDAD
Basándose
en la actividad Planificación sostenible, identifique las principales necesidades
de aprendizaje del aula usando el ATRIO y escriba el objetivo central de la
actividad. Plantee cómo las estrategias revisadas esta semana pueden enriquecer
las actividades de la planificación sostenible.
Entre las principales necesidades
del grupo está la escritura, lectura, asimilación de contenidos, distracción,
poca atención, desinterés en la clase, en la capacidad numérica, en la
necesidad individual encontramos la falta de compromiso en la realización de
tareas, en la lectura y escritura, estado de ánimo variable.
El objetivo es Desarrollar la
lectoescritura a través de la interacción entre compañeros con la utilización
de recursos didácticos que le permitan activar su capacidad creativa y aprender
de manera divertida, además de resaltar los valores éticos y morales que le
ayudan en su formación personal y social.
Las estrategias del DUA, el trabajo
colaborativo y la tutoría de pares, pueden enriquecer las actividades mediante
los recursos y herramientas que nos ofrecen para poder elaborar las planificaciones,
y así mejorar la enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
3. PENSANDO A TRAVÉS DE
LA ESTRATEGIA
Aplique la primera fase del Marco
de Enseñanza Responsiva (MER) a la Planificación sostenible, considerando las
preguntas correspondientes:
Fase 1: Planificación
1. ¿Qué
modelos enmarcan mi trabajo como profesor?
El modelo enmarcado en mi labor son
los valores, las actitudes, adaptación a los cambios rápidos, el uso de la
tecnología, la responsabilidad que cada uno debe poseer para cumplir con las
exigencias del contexto, ya que somos modelos a seguir por los estudiantes,
también tenemos el currículum y las normativas legales e institucionales que
son los que nos indican cómo llevar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. ¿Qué
traigo yo, como profesor, al salón de clase?
Al salón de clases traigo cada día
una gama de valores, capacidad de reflexión sobre mis capacidades y
limitaciones, responsabilidades, un ambiente positivo que facilite el
aprendizaje de todos mis estudiantes, mi experiencia y conocimientos que están
en la línea de mi perfil académico, habilidades de comunicación y capacidad
para la motivación.
3. ¿Qué
traen mis estudiantes al salón de clase?
Mis estudiantes traen cada día al
salón de clases sus experiencias e historias vividas, conocimientos previos,
sus propias personalidades, dinámicas sociales, sus intereses y motivaciones,
sus capacidades, fortalezas, dificultades y
necesidades.
4. ¿Qué
necesito enseñar en ese momento?
Conociendo las exigencias del
currículo y las necesidades, capacidades e intereses (necesidades) de mis
estudiantes, soy yo el encargado de decidir que enseñar. También sabemos que el
currículo es flexible, entonces después de haber verificado las necesidades
puedo partir desde las experiencias y conocimientos previos de ellos para
transformar las necesidades en fortalezas dentro de la enseñanza- aprendizaje.
4. POSIBLES ESTRATEGIAS
Nombre aquí la(s) estrategia(s) que usted propone implementar para
abordar las necesidades identificadas.
Haga uso de la(s) estrategia(s) que más se acomode(n) a las
necesidades de sus estudiantes, a considerar:
• Diseño Universal de Aprendizaje
• Trabajo de Pares
• Tutoría de pares
Justifique clara y concisamente esta elección estableciendo
conexiones con la información mencionada del escenario, de los estudiantes y
del docente.
Todas las estrategias son muy
buenas para ayudar en las necesidades de los estudiantes, pero voy a considerar
dos de ellas basadas en la diversidad del aula:
DUA: Esta estrategia cobija las
capacidades y las necesidades, busca crear calidad del ambiente que brinden oportunidades
de aprendizaje para todos, así como la
inclusión educativa. Considera que el aprendizaje ocurre en una interacción
dinámica entre el alumno y el ambiente de aprendizaje. Basada en mi experiencia
considero que esta estrategia ayudara en el aula de segundo grado ya que existe
gran diversidad de estudiantes es por ello que cada actividad está planificada
con finalidad de incluir a todos en todas las áreas y momentos.
TUTORIA DE PARES: Provee beneficios
a todos los participantes incrementando la atención a cada uno de los roles,
para el tutor refuerza y expande sus propias habilidades, desarrolla la
autoconfianza y sensibilidad hacia los logros de otros. Para el tutorado el
trabajo es presentado de acorde a su nivel, ofrece practica repetida, retroalimentación
inmediata, apoyo de su compañero y tiempo adicional dedicado a la tarea.
Conociendo de mi responsabilidad y que debo buscar estrategias que ayuden a
Dalezka, que tiene dificultad al escribir y leer, es por es que se ha optado
por sentarla en la parte de adelante junto a una compañera con mayor fortaleza
que le brindará la tutoría necesaria.
5. ACTIVIDADES
Conteste
la quinta pregunta de la primera fase del MER, haciendo una descripción corta
donde considere las estrategias mencionadas y las actividades de la planificación
sostenible. Tenga en cuenta el Kit de estrategias Aprendizaje Sostenible. Este
es un proceso de toma de decisiones basadas en la evidencia del conocimiento de
la dinámica de su aula.
5. ¿Cómo enseñar a todos mis
estudiantes?
Enseño a mis estudiantes haciendo uso de las estrategias del DUA y la
tutoría de pares que están compuestas de una serie de acciones planificadas que
ayudan a tomar decisiones y a conseguir los mejores resultados posibles. Al
pegar rótulos sobre los elementos de la clase y sobre los objetos que se usan
habitualmente: lápiz, goma, etc., estamos proporcionados múltiples medios de
comunicación. Al mencionar el nombre de cada objeto rotulado y digo lo que
puedo hacer con él. Y al quitar el rotulo y entregar a cada niño/a para que
ellos se levantan uno a uno y vayan colocando el rótulo en el lugar
correspondiente mientras mencionan como se llama el objeto, esto nos permite
variar los métodos para la respuesta y la navegación. Entre dibujar los objetos
que más les llama la atención y formar oraciones con ellas. Y al observar las
imágenes, luego formular oraciones y escribir, estamos logrando que se pueda
optimizar la elección individual y la autonomía. Pero al leer conjuntamente y
con calma lo que aparece escrito y representarlo con mímica, se fomenta la
colaboración y la comunidad. Todo esto permite que exista compromiso para la
toma de decisiones y que exista interacción entre el grupo para lograr el
lenguaje oral y la escucha activa y sobre todo la regulación de los estados de
ánimos, porque además de trabajar en grupo se trabaja en tutoría de pares con
los chicos que más lo necesitan.
